2. Упр. «Цветок настроения».
Диагностика эмоционального состояния детей в начале занятия.
Инструкция: Ребята, выбери лепесток того цвета, которое соответствует вашему настроению прикрепите его при помощи магнита.
Анализ настроения группы детей.

Фото «Цветок Настроения».

3. Игра «Бусы».
Процедура игры. Сначала выполняется нанизывание пуговиц одного цвета на проволоку правой рукой, а левая держит нанизывающую нить. Затем нанизывание пуговиц другого цвета на проволоку левой рукой. Победителем становится тот, кто соберет наиболее длинные бусы как правой рукой, так и левой рукой.

4. Упр. « Ходьба».
Дети по кругу идут друг за другом по инструкции педагога-психолога:
▬ на носочках;
▬ на пяточках;
▬ с закрытыми глазами.

5. Упр. «Ходьба по сенсорной тропе для ног».

Фото «Ходьба по сенсорной тропе».
Процедура выполнения упражнения. Каждый ребенок по одному проходит маршрут по тактильным напольным дорожкам и сенсорной тропе по инструкции педагога-психолога.
6. Релаксация «Волшебный сон».
Дети занимают удобное положение лежа на матах. Звучит тихая музыка. Педагог-психолог дает установку: «Сейчас, когда я буду читать стихи, вы закроете глаза. Вы не заснете по настоящему, будете все слышать, но не будете двигаться и открывать глаза.
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем (2 раза)
Сном волшебным засыпаем.
Наши руки отдыхают…
Наши ноги отдыхают
Отдыхают, засыпают (2 раза)
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются
Все чудесно расслабляется (2 раза)
Дышится легко…Ровно…Глубоко…
Длительная пауза.
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Подтянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать».

6.Игра в мяч.
Процедура игры. Каждому ребенку выдается мяч.
Задание:
- перебрасывать мяч из одной руки в другую.
- подбрасывание мяча на разную высоту и ловля мяча двумя руками
- подбрасывание мяча на разную высоту и ловля мяча одной рукой.

7. Упр. «Повтори движение».
Процедура. Педагог-психолог показывает картинку с изображением движения и дети должны это движение изобразить.
Фото «Повтори движение».

Данная разработка внеклассного мероприятия "Путешествие со Снеговичком" была проведена в рамках тематической недели "Зимушка-зима" и предназначена для учащихся начальных классов коррекционной школы I вида.

Цель и задачи:

• закрепить знания учащихся о зиме;
• уточнить и закрепить знания и представления учащихся о природе и погоде зимой, о жизни животных в зимнее время года, их следах на снегу, о зимующих птицах, о зимних забавах детей;
• формировать активный познавательный интерес к окружающему миру;
• развивать кругозор, любознательность, внимание;
• активизировать и расширять словарный запас у учащихся.

Архив содержит подробный сценарий, презентацию и два видеофрагмента. Целевая аудитория - обучающиеся 1 класса. В ходе занятия дети анализируют хорошо известные сказки и пытаются понять какой урок они преподносят.Презентация содержит слайд на котором установлен видеофрагмент-сюрприз (внезапно появляется баба Яга, которая и даёт детям задания).В сценарии имеется подробная навигация по слайдам.

Целевая аудитория: для 1 класса

Цели:
Познакомить учащихся с поэзией, посвященной Великой Отечественной войне.
Воспитывать патриотические чувства.
Задачи:
Развивать творческие способности учащихся.
Показать значимость поэтического слова.

Целевая аудитория: для 6 класса

Цель: Закрепить знания о понятии «Сберкнижка».
Задачи: Воспитывать у детей самостоятельность в преодолении жизненных проблем, культуру общения, развитие речи, умение обращаться с деньгами.

Целевая аудитория: для 7 класса

Данный материал был подготовлен для выступления на педсовете. Я думаю, что он будет полезен учителям, которые работают с неслышащими школьниками. Так как формирование учебной мотивации в младшем школьном возрасте у глухих учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Мотивация имеет прямое отношение, как к учебному процессу, так и к развитию личности вообще. В приложении дана "Диагностика уровня школьной мотивации у учащихся начальной школы (авт. Н.Г.Лусканова)"

Целевая аудитория: для учителя

Презентация предназсначена для проведения клубного часа в группе продленного дня специальной коррекционной школе. Урок организован таким образом, что все учащиеся вовлечены в процесс работы, они будут иметь возможность сами рассказать, что они знают о сказках.

Целевая аудитория: для 3 класса

Данное мероприятие направлено на развитие у учащихся класса "Особый ребенок" словарного запаса, расширение знаний о предметах и явлениях окружающей действительности. Задания предлагаемые детям способны вызвать положительные эмоции от совместной деятельности и способствуют сплоченности детского коллектива.

Целевая аудитория: для классного руководителя

Разделы: Математика

(Из опыта работы)

Мысль о том, что в специальной (коррекционной) школе необходимо вести работу по формированию и развитию логического мышления начиная с младших классов, в психолого- педагогических науках общепризнана.

Логические упражнения представляют собой одно из средств, с помощью которого происходит формирование у детей правильного мышления.

Логические упражнения позволяют на доступном детям математическом материале, в опоре на жизненный опыт строить правильные суждения без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. Правильность суждений детей обеспечивается тем, что на страже ее, как правило, находится учитель- организатор и руководитель учебного процесса.

Загадка всегда служила и служит увлекательным материалом для размышления. В загадках обычно указываются определенные признаки предмета, по которым отгадывают и сам предмет.

Загадки – это своеобразные логические задачи на выявление предмета по некоторым его признакам. Признаки могут быть разными. Они характеризуют как качественную, так и количественную сторону предмета. Для индивидуальных коррекционных занятий я подбираю также загадки, в которых главным образом по количественным признакам наряду с другими находится сам предмет.

Дети всегда с удовольствием отгадывают загадки. В моих загадках математическим элементом является число, которое содержится в загадке и служит одним из признаков, по которому происходит поиск ответа на эту загадку. Иногда в загадках встречаются математические отношения (“ равенства”, “ больше”, “ меньше”) либо ответом служит термин, связанный с математикой.

Например:

1. Дом без окон и дверей,
   Как зеленый сундучок,
   В нем шесть кругленьких детей
   Называется … (стручок)
2. Что за шустрый старичок
   Восемьдесят восемь ног
   Все по полю
   шаркают,
   За работой жаркою.
   (Веник).
3. Что это за семь братьев: годами равные, именами разные?
   (Дни недели)

Предлагаемые мною логические упражнения чаще не требуют вычислений, а лишь заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Сами же упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к процессу мыслительной деятельности. А это одна из кардинальных задач учебно - воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе.

Структура заданий:

1) загадки в числах;

2) ответы к загадкам и соответствующие им числа;

3) логические задачи.

Работу с предлагаемыми заданиями можно организовать по-разному, используя фронтальную и индивидуальную работу с учащимися на занятии.

“Ты разгадаешь мой секрет,
Как только сам решишь задачу
И правильный получишь в ней ответ!”

"В гостях у ОСЕНИ"

Задачи:

Развивать восприятие и представления о сенсорных эталонах.

развивать навыки ориентировки во времени, Дни недели, месяцы, времена года, время суток.

Развивать психомоторные навыки ориентировки в пространстве большом и малом.

Развивать психомоторные навыки: точность движений, координации, речи, двигательную память, гибкость, учить выполнять различные ритмические движения.

Воспитывать интерес к различным видам деятельности, стремление участвовать в коллективных играх, упражнениях, совместной творческой работе.

Средства коррекции: игры, упражнения, рисование, лепка, аппликация и т.д.

Форма коррекции: групповая

Материалы и оборудование: раздаточный наглядный дидактический материал, бумага, цветная бумага, цветные карандаши, восковые мелки, краски, пластилин, природный материал, овощи, крупы.

ЗАНЯТИЕ 1. ВСТРЕЧА.

Задачи:

Коррекционные:

Развивать координацию движений,

Развивать речь

Образовательные:

Воспитательные:

Материалы к занятию:

Мешочек с овощами

Нарисованные картинки "Морковки" на ниточках

Карточки с изображением овощей по точкам

Разрезная картинка "Капуста" с образцом

Карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Загадка о зайчике.-2 мин.

Игра "Зайчики".- 3 мин.

Зрительная гимнастика "Морковка".- 2 мин.

Упражнение. "Разрезные картинки. Капуста".- 5 мин.

Пальчиковая гимнастика.- 2 мин.

Упражнение "Дорисуй овощи".- 6 мин.

Релаксация.-2 мин.

Завершение занятия.-2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы ждём гостей. Скажите, любите ли вы, когда приходят гости!

//Ответы детей//

Давайте послушаем стихотворение и узнаем, кто к нам придёт.

По дороге золочёной
Осень щедрая идёт.
Убранным листами клёна
Сундучок с собой несёт.
Сундучок с её приданным
Полон солнечных даров
Много тут брусники красной
Спелых яблок и грибов.
По дороге золочёной
Осень в гости к нам пришла
И зверятам и ребятам
Всем подарки принесла.

//Выходит "Осень" с сундучком//.

Осень: Здравствуйте, ребята! К вам пришла я в гости. Знаете кто я?

/Ответы детей/.

А как вы узнаёте, что я прихожу?

//Дети перечисляют признаки, по которым определяют приход Осени. Раздаётся стук в дверь.//

Психолог: К нам кто-то ещё пришёл.
Зайчик: Здравствуйте, ребята, а знаете ли вы кто я? Вспомните про меня загадку.
Дети вспоминают загадку: Зимой - белый, летом - серый.
Зайчик: Какие, вы, молодцы! А теперь поиграем в игру "Зайчики"

ИГРА "ЗАЙЧИКИ".

Цель: развитие общей моторики, двигательной памяти.

Ход игры: Дети по кругу делают три прыжка и бегут. Повторяется несколько раз.

Зрительная гимнастика. "МОРКОВКА".

Цель: Развитие двигательных мышц глаза.

Ход упражнения: У детей в руках морковки (вырезанные из бумаги) и они выполняют движения соответственно тексту.

Вверх морковку подними
На неё ты посмотри
Вниз морковку опусти
Только глазками смотри.
Вверх и вниз и вправо-влево
Ах, да Заинька умелый
Глазками моргает
Глазки закрывает
Зайчики морковки взяли,
С ними весело плясали.

Наглядный материал:

Игра "ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК".

Цель. Развитие тактильных ощущений, восприятия цвета, формы, величины.

Ход игры. Дети определяют на ощупь: Какие овощи лежат в мешочке. Называют их форму, цвет, размер.

Упражнение "Зашумлённые овощи и фрукты".

Цель: развитие восприятия контурных изображений, внимания.

Ход упражнения: Детям предлагаются карточку с контурными изображениями овощей и фруктов. Дети рассказывают, что они видят на картинке. (Карточки можно изготовить самим)

Дыхательное упражнение "МОРКОВЬ".

Цель: Развитие направленного выдоха.

Ход упражнения. Дети дуют на морковки (вырезанные из бумаги или картона), висящие перед ними на ниточках, тонкой длинной струёй (Используется 4-х фазное правильное дыхание: 1,2,3,4 - вдох; 1,2,3,4 - задержка; 1,2,3,4 - выдох; 1,2,3,4 - задержка).

Игра "ЗАЙКА".

Цель: Развитие общей моторики, координации движений, речи.

Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту.

Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Лапки вверх, лапки вниз,
Н а носочки поднимись
Лапки ставим на бочок
На носочках скок-скок-скок
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.

Упражнение "РАЗРЕЗНАЯ КАПУСТА".

Цель: Развитие целостности восприятия, анализа, синтеза.

Ход упражнения: Дети собирают разрезную картинку - капусту, имея перед глазами образец.

Пальчиковая гимнастика "ЗАЙЧИК".

Цель: Развитие мелкой моторики, точности движений.

Ход упражнения:

1,2,3,4,5
Вышел зайчик погулять
Пошевелил одним ушком, другим.
Двумя ушками.

Упражнение "ДОРИСУЙ ОВОЩИ".

Цель: Развитие графомоторных навыков, целостности восприятия.

Ход упражнения: Дети рисуют по точкам контур овощей

(картофель, помидор, морковь, огурец, репка, свекла) .

Раскрашивают их.

РЕЛАКСАЦИЯ "ВОЛК И ЗАЯЦ".

Цель:

Ход упражнения: Ходит - бродит волк, ищет зайчика - дети напрягаются, сжимаются.
Ушёл - расслабляются.

Завершение занятия. Подведение итогов.

ЗАНЯТИЕ 2."ЛИСИЦА".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Научить произвольному напряжению - расслаблению

Развивать мелкую и крупную моторику

Развивать тактильные ощущения

Развивать пространственную ориентировку на листе и в пространстве

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Повторить свойства предметов (цвет, форма, величина)

Обучить элементам самомассажа

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Ягоды черноплодной и красной рябины

Плакат "Контурные изображения предметов"(изготовлен своими руками)

Нарисованные следы Лисы

Карточки с изображением ветки Рябины

Нитки прочные любого цвета, иголки швейные

Простые и цветные карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Продолжительность занятия- 40 мин.

Содержание

Вступление. Настрой на работу- 2 мин.

Загадка о лисе - 2 мин.

Самомассаж "Лисонька".- 1 мин.

Игра "Ищем сундучок" 2 мин.

Игра "Волшебный мешочек овощей".- 5 мин.

Упражнение "Зашумлённые овощи".-5 мин.

Дыхательное упражнение "Морковка".- 2 мин.

Физкультминутка. Игра "Зайчик".- 2 мин.

Упражнение. "Разрезные картинки. Капуста".- 4 мин.

Игра Эстафета "По следам Лисицы".2 мин.

Упражнение "Что не дорисовано?" - 6 мин.

Пальчиковая гимнастика "Листья"- 2 мин.

Игра "Лисица"- 2 мин.

Игра "Телеграфист"- 5мин.

Упражнение "Раздели ягоды рябин"-2 мин.

Практическая работа "Собирание бус из ягод"- 8мин.

Завершение занятия.

Релаксация.-2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим нашу встречу. Отгадайте, кто придёт к нам в гости:
Загадка: Хвост пушистый,
Мех золотистый
В деревне живёт,
В деревне кур крадёт. (Дети отвечают на загадку: Лиса)

В гости к Осени пришла красавица Лиса.

Самомассаж "ЛИСОНЬКА".

Цель: Развитие общей моторики, разучивание основных массажных движений.

Ход упражнения: Выполнять движения соответственно тексту.

Утром лисонька проснулась
Лапкой вправо потянулась
Лапкой влево потянулась
Солнцу нежно улыбнулась
В кулачок все пальцы сжала
Растирать все лапки стала
Ручки, ножки и бока,
Вот такая красота.
А потом ладошкой
Пошлёпала немножко,
Стала гладить ручки, ножки
И бока совсем немножко,
Ну, красавица - лиса,
До чего же хороша!!!

Игра "ИЩЕМ СУНДУЧОК".

Цель: Развитие пространственной ориентировки в комнате

Ход игры: Дети двигаются в соответствии с указанным направлением (шаг вправо, два шага вперед…).

ЭСТАФЕТА ПО СЛЕДАМ ЛИСЫ.

Цель: Развитие пространственной ориентировки в комнате.

Ход эстафеты: Дети делятся на две команды и двигаются точно по следам лисы и носят ягоды рябины.

Упражнение "Что не дорисовано?".

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания, воображения, восприятия.

Ход упражнения: Дети ракзукрашивают ветку рябины. Мальчики - чёрную,девочки - красную.

Пальчиковая гимнастика "ЛИСТЬЯ".

Цель:

Ход упражнения: Движения массажные.
1, 2, 3, 4, 5 - будем листья собирать
Листья берёзы, листья рябины,
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём
Маме осенний букет принесём.

Игра "ЛИСИЦА".

Цель: Развитие чувства ритма, кратковременной слуховой памяти, слухового восприятия.

Ход игры: Педагог прохлопывает в ладоши определённый ритм. Ребёнок его запоминает и повторяет.

Практическая работа. "РАЗДЕЛИ ЯГОДЫ КРАСНОЙ И ЧЕРНОПЛОДНОЙ РЯБИНЫ".

Цель: Развитие цветового восприятия, мелкой моторики.

Ход упражнения: Дети собирают бусы, учитывая последовательность цвета ягод.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"

для учащихся начальных классов VIII вида.

ЗАНЯТИЕ 3."МИШКА".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мимические мышцы

Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать координацию движений

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Развивать умение ориентировки в днях недели

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Баночка мёда

Нарисованные картинки "Цветы"

Нарисованные картинки "Пчёлы", "Мишка", "Мёд", "Варенье"

Листочки с днями недели

Разрезная картинка "Варенье"

Нитки, клей, карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Загадка о мишке – 2 мин.

Дыхательное упражнение – 1 мин.

Мимическое упражнение – 2 мин.

Упражнение "Дорожка мишки" – 4 мин.

Упражнение "Разрезные картинки. Варенье" – 5 мин.

Игра "Собери цветы" – 3 мин.

Игра "Медвежата в чаще жили"- 2 мин.

Игра "Разложи в ряд" – 4 мин.

Упражнение "Наведём порядок" – 3 мин.

Игра "Дни недели"- 2 мин.

Практическая работа "Мишка" – 8 мин.

Завершение занятия - 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим нашу встречу. Давайте вспомним, кто приходил к нам на прошлом занятии.
Что подарила ему Осень? Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придёт весна
Просыпается от сна. (Медведь)
Сегодня в гости к нам и Осени пришёл Мишка.
Мишка: Здравствуй, Осень! Здравствуйте, ребята! Долго шёл я к вам по лесу. А теперь представьте, что вы тоже как и я Мишки. Давайте походим как Мишки по дорожке.

(Все ребята ходят как косолапые мишки, переваливаясь с одной ноги на другую).

Упражнение "ДОРОЖКА МИШКИ".

Цель: Развитие общей моторики, точности движений, внимания.
Ход упражнения: Дети точно ходят по следам мишки, расположенным на доске, поочерёдно меняя ноги.

Медведь: Хорошо! А теперь подуем на ладошки (Выполняется дыхательное упражнение "Дуем на ладошки").

Дыхательное упражнение "ДУЕМ НА ЛАДОШКИ".

Цель: Развитие направленного выдоха.
Ход упражнения: Дети через нос вдыхают воздух на счёт 1-2-3-4 затем задерживают дыхание на счёт 1-2-3-4, затем дуют сильной, ровной струёй на ладошки на счёт 1-2-3-4. Затем опять пауза на счёт 1-2-3-4.

Психолог: Ребята, покажите Мишке как вы кушаете лимон, конфету. (Дети изображают, как кушают лимон и конфету)
Молодцы! Для мишки на зиму я приготовила мёд. А что ещё любит Мишка? (Варенье, малину и т.п.)

Мимическое упражнение "МЫ КУШАЕМ"

Цель: Развитие мимики, эмоций.
Ход упражнения: Дети показывают мимикой как едят лимон, конфету, и т.д.
Психолог: Нужно мишке приготовить ещё на зиму варенье. Давайте выполним упражнение "Собери баночку с вареньем".

Упражнение "СОБИРАЕМ БАНОЧКУ ВАРЕНЬЯ" (Разрезная картинка)

Цель: Развитие целостности восприятия, мыслительного анализа, синтеза.
Ход упражнения: Дети собирают картинку "Варенье", состоящую из 8 частей по образцу.

Упражнение "СОБЕРИ ЦВЕТЫ".

Цель: Развитие цветового восприятия, внимания, общей моторики.
Ход упражнения: Дети делятся на три команды и собирают цветы (вырезанные из бумаги, разложенные в кабинете) :

Игра "МЕДВЕЖАТА В ЧАЩЕ ЖИЛИ".

Цель: Развитие внимания, слухового восприятия, общей моторики.
Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту.
Медвежата в чаще жили
Головой своей кружили,
Вот так, и вот так
Ещё эдак, ещё так.
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали,
Вот так, и вот так
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, и вот так
Они из речки воду пили.
А потом они плясали
Дружно лапы поднимали.
Вот так, и вот так
Дружно лапы поднимали.
Движения выполняются соответственно тексту.

Психолог: Мишка любит сладкий мёд,
Мишка мёд у пчёл берет
Ребята, вам нужно разложить пчёл (нарисованные и вырезанные из бумаги) в ряд от самой маленькой до самой большой.

Упражнение "РАЗЛОЖИ В РЯД".

Цель: Ход упражнения: Дети раскладывают пчёл по возрастанию от самой маленькой до самой большой.

Психолог: У мишки в берлоге беспорядок, до зимы нужно навести чистоту. Я буду вам говорить, куда ложить предметы, слушайте внимательно.

Игра "НАВЕДЁМ ПОРЯДОК".

Цель: Ход игры: Дети раскладывают предметы, вырезанные из бумаги (цветы, пчела, мишка, мёд, варенье) на листе:

в правый верхний угол - цветок

середина - мишка

левый верхний угол - пчела

нижний левый угол - варенье

правый нижний угол - мёд

Медведь (спрашивает у детей) : Завтра Четверг? (Дети отвечают: Нет!) Психолог: Ребята, мишка не знает порядок дней недели. Поможем ему. Какой 1 - ый день недели? И т.д.

Игра "ДНИ НЕДЕЛИ".

Цель: Развитие ориентировки во времени, памяти, внимания.
Ход игры: Дети раскладывают названия дней недели по порядку.

Психолог: Чтобы мишке не было скучно, мы сделаем одного медвежонка сами. Сначала нужно нарисовать рисунок по контуру, а затем выложить из ниток.

Практическая работа. "МИШКА".

Цель: Развитие мелкой моторики, восприятия цвета и величины.
Ход упражнения: Дети соединяют точки (картинка на листе бумаги) и получают мишку и обклеивают

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"

для учащихся начальных классов VIII вида.

Тренинг состоит из 7 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой моторики рук (аппликация, лепка, изготовление поделки, рисование картинки и т.д.). Занятия проводились с учащимися 3-го класса с интеллектуальными нарушениями.

ЗАНЯТИЕ 4. "БЕЛКА".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать двигательную память, ловкость, точность движений

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Научить выполнять основные элементы самомассажа

Развивать речь

Развивать правильный речевой вдох и выдох

Образовательные:

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги

Развивать умение ориентировки в месяцах и временах года

Закрепить понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Нарисованные картинки Логический ряд: Бусы - гриб - ягода - лист - гриб и т.д.

Нарисованные картинки - Белка

Вырезанные из цветного картона Грибочки оранжевого и коричневого цвета

Картинки Времена года и месяцы

Верёвка - 2 шт. или скакалки

Пластилин, гречка, горох

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступление. Настрой на работу – 2 мин.

" Загадка о белке – 2 мин.

Игра "Белочка – 4 мин.

Дыхательное упражнение 1 мин.

Эстафета по верёвочке 5 мин.

Упражнение "Продолжи узор" – 5 мин.

Упражнение "Собираю грибы" – 3 мин.

Пальчиковая гимнастика "Собираем грибы" – 1 мин.

Упражнение "Повтори рисунок. Белка" 5 мин.

Упражнение "12 месяцев" 2 мин.

Практическая работа "Лепка грибка". – 8 мин.

Завершение занятия – 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши встречи. Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:
Кто на ветке шишки грыз,
И бросал объедки вниз,
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (БЕЛКА)

Входит Белочка, здоровается со всеми.

Белка: А сейчас поиграем в игру "Белочка".

Игра "БЕЛОЧКА"

Цель: Развитие общей моторики, внимания, точности движений.
Ход игры: Дети по кругу прыгают на двух ногах, на одной ноге, попеременно.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ.

Цель: Умение регулировать вдох-выдох
Ход упражнения: Дети выполняют: вдох - задержка, выдох - задержка (4-5 раз)

ЭСТАФЕТА ПО ВЕРЁВОЧКЕ.

Цель: Развитие общей моторики, двигательной памяти, точности движений.
Ход игры: Дети делятся на две команды и носят грибы. По волнистой верёвочке бегут, по прямой - прыгают.

Упражнение "ПРОДОЛЖИ УЗОР".

Цель: Ход упражнения: Дети продолжают узор: Лист - цветок - лук - морковь - лист и т.д.

Игра "СОБИРАЮ ГРИБЫ"

Цель: Развитие общей моторики, цветового восприятия.
Ход игры: Дети делятся на 2 команды. Одна команда собирает рыжие, другая - коричневые грибы, считают.

Пальчиковая гимнастика "ГРИБЫ"

Цель: Развитие мелкой моторики, двигательной, слуховой памяти.
Ход игры: Дети выполняют массажные движения под текст считалки.
1, 2, 3, 4, 5 -
Будем мы грибы искать
Первый гриб - Боровик,
Полезай в лукошко…

Упражнение "ПОВТОРИ РИСУНОК. БЕЛКА"

Цель: Развитие графомоторных навыков, внимания, памяти.
Ход упражнения: Детям предлагается на одной стороне листа рисунок Белки. С другой стороны надо нарисовать такой же рисунок.

Если дети маленькие и плохо рисуют, то можно предложить картинку "Соедини точки по порядку". Дети с интеллектуальными нарушениями очень любят выполнять задания такого типа.

Игра "12 МЕСЯЦЕВ".

Цель: Ориентировка во времени - месяцах, временах года, последовательность.
Ход игры: Собирают месяцы соответственно к каждому времени года по порядку, проверяют.

Практическая работа "ЛЕПКА ГРИБА".

Цель: Развитие мелкой моторики, цветового восприятия.
Ход работы: Дети прорисовывают гриб по точкам, размазывают пластилин, выкладывают горох и гречку.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.>

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов

"В гостях у ОСЕНИ"
для учащихся начальных классов VIII вида.

Тренинг состоит из 7 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой моторики рук (аппликация, лепка, изготовление поделки, рисование картинки и т.д.). Занятия проводились с учащимися 3-го класса с интеллектуальными нарушениями.

ЗАНЯТИЕ 5. "ВОРОБЫШЕК".

Задачи:
Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать тактильные ощущения

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Образовательные:

РРазвивать умение соотносить формы с реальными объектами.

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Указка с птичкой

Нарисованные следы птиц

Предметы разных геометрических форм

Карточки с картинками "Времена года", "Лабиринты",

Шишки, Пластилин, Веточки

Разрезная картинка "Подсолнух"

Карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступление. Настрой на работу 2 мин.

Загадка о воробышке - 2 мин.

Игра "Мы - птички" – 4 мин.

Зрительная гимнастика – 1 мин.

Упражнение "Разрезные картинки. Подсолнух" – 5 мин.

Упражнение "Пройди по следам" – 5 мин.

Упражнение "Чувствуем спиной"- 3 мин.

Пальчиковая гимнастика "Птичка" 1 мин.

Упражнение "Времена года" – 5 мин.

Упражнение "Лабиринт. Доведи птичку до еды" – 2 мин.

Практическая работа "Человек из шишки" – 8 мин.

Завершение занятия 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши занятия. Кто приходил к вам в гости на прошлом занятии. Что Осень подарила ему?
Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Маленький мальчишка
В сером пальтишке,
По дворам шныряет,
Крохи собирает (ВОРОБЕЙ)

Воробей: Здравствуйте, ребята, Осень! Вот прилетел к вам в гости. Давайте поиграем с вами в игру "Мы - птички!"

Упражнение "МЫ - ПТИЧКИ"

Цель: Развитие общей моторики, внимания.
Ход игры : Дети по кругу летают как птички, взлетают, присаживаются, летят, встают, прыгают.
Воробей: А теперь проследите глазами за полётом птички. Выполним упражнение "Птичка".

Зрительная гимнастика "ПТИЧКА".

Цель: Развитие глазодвигательных мышц, внимания.
Ход игры: Дети следят глазами за полётом птички на указке.

/К указке прикреплён рисунок воробья. Ведущий двигает указкой. Дети следят за движением птички на конце указки./

Психолог: Молодец, воробышек, вот тебе семечки, ты наверное, кушать хочешь? (Дает воробышку семечки).
Ребята, из чего семечки получают? (Дети: Из подсолнуха). Вам нужно собрать побольше подсолнуха для воробья, чтобы он всю зиму ел семечки.

Упражнение "Разрезная картинка - ПОДСОЛНУХ"

Цель: Развитие целостного восприятия, мыслительного анализа и синтеза.
Ход упражнения: Дети собирают подсолнух из 6 частей по образцу.

Воробей: А сейчас, ребята, пройдитесь по моим следам

(Все выполняют упражнение "Пройди по следам")

Упражнение "ПРОЙДИ ПО СЛЕДАМ".

Цель: Развитие общей моторики, двигательной памяти.
Ход игры: Дети проходят по следам птицы, меняя движения: прыгая на одной ноге, на двух ногах, крупными шагами, мелкими шажочками и т.д.

Воробей: А сейчас я проверю, как вы помните и знаете формы. Я нарисую пальцем в воздухе форму, а вы отгадайте, что это.

А сейчас выполним упражнение "Чувствуем спиной".

Упражнение "ЧУВСТВУЕМ СПИНОЙ".

Цель: Развитие тактильного ощущения, внимания, памяти.
Ход игры: Дети рисуют друг у друга геометрические фигуры и называют их.

Пальчиковая гимнастика "ПТИЧКА".

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания.
Ход игры: Дети выполняют движения в соответствии с текстом:
Птички полетели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.

Упражнение "ЭТАЛОНЫ"

Воробей: Дети, я вам буду показывать предметы, а вы будете рисовать, какой они формы, Например: мяч: круг, Пирамида - треугольник и т.д. А теперь проверим - кто нарисовал правильно.
Выложила много стимульного материала для того, чтобы можно было со временем усложнять задание. Сначала начинать с простых эталонов: круг, квадрат, овал, прямоугольник. Задание можно разнообразить. Сначала дети могут поднимать карточки с эталонами, на последующих занятиях - уже рисовать в тетрадях сами.

КАРТИНКИ

ЭТАЛОНЫ

Психолог: У нашего воробья есть братья и сёстры, их нужно довести до корма, провести через Лабиринт, давайте выполним и это задание!

Упражнение "ЛАБИРИНТ".

Цель: Развитие внимания, мелкой моторики.
Ход игры: Дети проводят по лабиринту птичку.

Психолог: Какое сейчас время года? Правильно, зима, а какое будет потом? Зима. Назовите признаки зимы. Соедините времена года с надписями.

Упражнение "ВРЕМЕНА ГОДА".

Цель: Ориентировка во временах года, их последовательности, развитие мыслительных процессов.
Ход игры: Дети подбирают к каждой картинке "Времена года" надпись, определяют их последовательность, признаки.

Психолог: Сегодня мы сделаем человечка из шишки, палочек и пластилина.

Практическая работа. "ЧЕЛОВЕК ИЗ ШИШКИ".

Цель: Развитие мелкой моторики, восприятия.
Ход игры: Дети изготавливают из шишек, палочек, веточек и пластилина - человечка.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"
для учащихся начальных классов VIII вида.

Тренинг состоит из 7 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой моторики рук (аппликация, лепка, изготовление поделки, рисование картинки и т.д.). Занятия проводились с учащимися 3-го класса с интеллектуальными нарушениями.

ЗАНЯТИЕ 6."ЁЖИК".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать тактильные ощущения

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать глазодвигательные мышцы

Образовательные:

Повторить и закрепить названия форм (круг, овал, прямоугольник, треугольник)

Развивать умение соотносить формы с реальными объектами.

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу

Материалы к занятию:

Вырезанные из картона яблочки 3 цветов: красные, жёлтые, зелёные

Разрезные картинки "Яблочки"

Картинки-Листья разной величины

Картинки для выкладывания: ёж, гриб, яблоко, лист, цветок

Картинки Лабиринт по количеству детей

Картинки с изображением предметов для разных времён года

Пластилин, семена клёна

Доски для пластилина

Простые и цветные карандаши, листы бумаги

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Вступление. Настрой на работу – 2 мин.

Загадка о ёжике – 2 мин.

Дыхательное упражнение "Пых-пых" – 1 мин.

Упражнение "Разрезные картинки. Яблоко" – 4 мин.

Упражнение "Разложи в ряд" – 3 мин.

Упражнение "Собери яблочки" – 4 мин.

Игра "Ёжик" 3 мин.

Упражнение "Порядок в доме"- 3 мин.

Упражнение "Лабиринт" – 3 мин.

Игра "Что нужно?" – 3 мин.

Пальчиковая гимнастика "Прогулка" 1 мин.

Практическая работа "Ёжик"- 9 мин.

Релаксация "Ёжики" – 1 мин.

Завершение занятия – 1 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Продолжаем наши занятия. Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:

Коротышка слабый с виду,
Но себя не даст в обиду,
Лучше ты его не трожь,
В колкой шубе ходит… (Ёжик)

Психолог: Да, ребята, сегодня в гости к Осени пришёл ёжик.

Дыхательное упражнение "ПЫХ - ПЫХ"

Цель: Развитие направленного речевого дыхания.
Ход игры: Дышим как уставший, запыхавшийся ёжик:
Дети делают глубокий вдох и на выдохе: Пых - пых - пых.

Игра "РАЗРЕЗНАЯ КАРТИНКА. ЯБЛОКО".

Цель: Развитие целостности восприятия, мыслительного анализа и синтеза.
Ход игры: Дети собирают яблоко, разрезанное на части, в соответствии с образцом

Упражнение "РАЗЛОЖИ В РЯД".

Цель: Развитие восприятия величины.
Ход упражнения: Дети раскладывают листья в ряд с учётом их величины .

Упражнение "СОБЕРИ ЯБЛОЧКО".

Цель: Развитие цветового восприятия, восприятия величины.
Ход упражнения: Дети делятся на три команды и собирают яблоки:
одна команда - жёлтые , другая - зелёные , третья - красные . В конце игры считают: кто больше собрал.

ОБРАЗЕЦ:

Стимульный материал:

Игра "ЁЖИК".

Цель: Развитие общей моторики, точности движений, слухового восприятия, внимания.
Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту:

По сухой лесной дорожке
Топ-топ - топ топочут ножки
Ходит - бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ёжик.
Ищет ягодки, грибочки,
Для сыночка и для дочки.
Если подкрадётся волк
Превратится ёж в клубок.

Игра "ПОРЯДОК В ДОМЕ".

Цель: Развитие ориентировки на листе бумаги.
Ход игры: Дети раскладывают предметы: ёжа, гриб, грушу, цветок, морковь в называемые педагогом углы листа бумаги.

ИНСТРУКЦИЯ: Положите картинку с изображением ежа в центр листа Положите грушу в правый верхний угол листа Положите морковь в левый нижний угол листа Положите гриб в правый нижний угол листа Положите цветок в левый верхний угол листа

Психолог проверяет правильность выполнения задания.

Игра "ЛАБИРИНТ".

Цель: Развитие мелкой моторики, внимания.
Ход игры: Дети проводят ёжика до яблока по лабиринту.

Упражнение "ЧТО НУЖНО".

Цель: Научить ориентировке во временах года, признаках времён года.
Ход игры: Дети соединяют предметы в соответствии с каждым временем года.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА "ПРОГУЛКА"

Цель: Развитие мелкой моторики, двигательной памяти.
Ход игры: Дети выполняют массажные движения пальцев рук по тексту:
1, 2, 3, 4, 5
Вышли пальчики гулять
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Самый толстый и большой
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине
Этот пальчик безымянный
Избалованный он самый,
А мизинец хоть и мал,
Очень ловок и удал.
1, 2, 3, 4, 5
Вышли пальчики гулять
Погуляли, погуляли
И домой пришли опять.

Практическая работа "ЁЖИК"

Цель: Развитие мелкой моторики.
Ход игры: Дети делают из пластилина полушар и втыкают в него семена клёна.

РЕЛАКСАЦИЯ.

Цель: Обучение приёмам релаксации.

Ход игры:
Ведущий: Станем колючими круглыми, как ёжики, иголки выпустим, а теперь расслабимся, станем мягкими и пушистыми как пёрышко.

/Дети выполняют вслед за водящим упражнение/.

Завершение занятия. Подведение итогов. Прощание.

Тренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов
"В гостях у ОСЕНИ"
для учащихся начальных классов VIII вида.

Тренинг состоит из 7 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой моторики рук (аппликация, лепка, изготовление поделки, рисование картинки и т.д.). Занятия проводились с учащимися 3-го класса с интеллектуальными нарушениями.

ЗАНЯТИЕ 7. "ПРОЩАНИЕ С ОСЕНЬЮ".

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

Развивать мелкую и крупную моторику, координацию движений

Развивать зрительное и слуховое восприятие

Развивать внимание, память, мыслительные процессы

Развивать речь, умение выражать свои мысли вслух

Образовательные:

Повторить и закрепить разученные в ходе тренинга понятия

Обучить правильному 4-х фазному дыханию

Воспитательные:

Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции.

Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие

Воспитывать уважение друг к другу, способность услышать другого человека.

Материалы к занятию:

Написанные на листе бумаги Загадки о животных

Разрезная картинка с изображением: Осень, ёжик, воробей, лиса, зайчик, медвежонок.

Краски, листы бумаги, кисточки

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание

Вступление. Настрой на работу -2 мин.

Загадка о лесных жителях – 2 мин.

Дыхательное упражнение "Осенний ветерок" – 1 мин.

Упражнение "Кто я?" – 4 мин.

Упражнение "Собери картинку" – 5 мин.

Упражнение "Нарисуй сказку" – 15 мин.

Подводим итоги занятия. Обсуждение работы 9 мин.

Завершение занятия – 2 мин.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Все наши занятия по теме "В гостях у Осени" подошли к концу.
Сегодня мы попрощаемся с Осенью, так как скоро наступит Зима. Давайте вспомним, кто приходил к нам в гости на наши занятия.

(Опрос детей)

А сейчас я загадаю вам загадки о лесных жителях.

Дыхательное упражнение "ОСЕННИЙ ВЕТЕР".

Цель: Развитие направленного речевого дыхания.

Ход игры: Учащиеся вслед за ведущим выполняют дыхательное действие: глубокий вдох (на счёт 1,2,3,4) - задержка (на счёт 1,2,3,4), выдох (на счёт 1,2,3,4)- задержка(на счёт 1,2,3,4).

Упражнение "УЗНАЙ, КТО Я?"

Цель: Развитие слухового восприятия, внимания.

Ход игры: Дети стоят по кругу, в середине - ведущий - ребёнок с завязанными глазами. Дети из круга подходят к нему, дотрагиваются и говорят: Это я! Узнай меня! Ведущий по звуку узнаёт.

Упражнение "СОБЕРИ КАРТИНКУ".

Цель: Развитие целостности восприятия, мыслительного анализа, синтеза.

Ход игры: Каждому ребёнку предлагается собрать разрезную картинку, на которой изображён один из персонажей, приходивших на занятие:
Осень, ёжик, воробей, лиса, зайчик, медвежонок, белка.

Упражнение "НАРИСУЙ СКАЗКУ".

Цель: Развитие мышления, зрительной памяти, мелкой моторики пальцев рук.

Ход игры: Дети рисуют осенний сюжет с героями, приходившими на занятия.

Проходит обсуждение работ учащихся. Подводим итоги занятия. Обсуждение работы. Завершение занятия.

Цель. Выявление способности ребенка дей­ствовать в соответствии с инструкцией; закрепле­ние понятия «величина предметов» (большой - ма­ленький, больше - меньше).

Назови геометрические фигуры, нарисованные в квадратах слева. «Перенеси» их в квадраты справа по указанию стрелочки. Фигуры большего размера уменьшай, а меньшего - увеличивай.

Нарисуй в пустых клеточках точно такие же фигуры. Из каких фигур они состоят?

2

Цель. Выявление уровня сформированности вос­приятия формы, его способ­ности производить анализ расположения фигур в пространстве. Развитие устойчивости внима­ния, целенаправленности деятельности. Активи­зация словаря.

Рассмотри и назови геометрические фигуры, помещенные на стра­нице слева. Сначала называй меньшую по величине фигуру, за­тем - большую. Например, круг в квадрате, круг в овале, овал в круге.

Тебе нужно перенести каждую меньшую по величине фигуру на но­вое место - на соответствующие фигуры большего размера.

3

Цель. Выявление способности детей устанав­ливать тождество, сходство и различие в рисунках. Развитие зрительного анализа, наблюдательности.

Рассмотри коврики. Чем они похожи? Чем отличаются? Нарисуй в рам­ках справа такие же коврики.

4.

Цель. Выявление уровня сформированности мыс­лительных процессов анализа, синтеза, сравнения. Развитие наглядно-образных представлений, спо­собности к воссозданию целого на основе зритель­ного соотнесения.

«Почини» наволочку на подушку. Подбери из разных кусочков ткани такой, который подходит по размеру, цвету и рисунку.

5

Цель. Выявление умения устанавливать законо­мерности, способности удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе работы. Развитие внимания и зрительной памяти.

Найди закономерность в изображении предметов. Что должно быть изображено в пустой клеточке?

Назови грибы. Какой из них ядовитый? Какой гриб нужно нарисо­вать в пустой клеточке? Запомни последовательность рисунков в каждом ряду. Закрой таблицу листом бумаги. Заполни по памяти таблицу справа.

6

Цель. Выявление способности зрительно воспри­нимать и дифференцировать цвета, правильно называть цвета и оттенки, узнавать и называть геометрические фигуры, указывать их цвет и ве­личину; пересчитывать геометрические фигуры, указывать их количество; составлять рассказ-описание.

Рассмотри клоуна. Какой формы заплатки на его костюме?

Сравни заплатки одинакового цвета. Чем они отличаются?

Сравни одинаковые по форме заплатки. Чем они отличаются?

Составь рассказ про клоуна.

"ассмотри рисунок. Найди в нем предметы, нарисованные в клетках, юставь рассказ по сюжетной картинке.

Цель. Выявление способности к поиску закономер­ности в расположении хорошо знакомых букв и цифр. Развитие устойчивости и концентрации внимания.

9

Цель. Выявление сформированности процессов анализа, синтеза, сопоставления. Развитие спо­собности к воссозданию целого на основе зритель­ного соотнесения.

10

Цель. Выявление особенностей зрительного вос­приятия, устойчивости, концентрации, объема внимания.

Друзья пошли гулять со своими собаками, но поводки запутались. Оп­редели, где чья собака. Скажи, как зовут собаку каждого мальчика.

//

Цель. Выявление умений устанавливать законо­мерности в расположении рисунков, удерживать инструкцию и контролировать свои действия в ходе работы. Наблюдение за деятельностью ре­бенка (ее темпом, а также ловкостью и коорди-нированностью движений рук).

Перед ребенком выкладывают вряд карточки, об­ращают его внимание на чередование рисунков, предлагают продолжить ряд.

Найди закономерность в расположении фигур и предметов и про­должи ряд.

12.

Цель. Выявление сформированности объемно-про­странственного мышления, наблюдательности, особенностей речевого развития.

Двери замка закрыты на три замка. Помоги Коту в сапогах подо­брать к ним ключи. Вспомни сказку. Расскажи, чем закончилась ис­тория для Кота и его хозяина.

13

Цель. Выявление умения устанавливать законо­мерности в расположении фигур, определение спо­собности удерживать инструкцию, особенностей самоконтроля. (Задание выполняется в опреде­ленном темпе, отмечается наличие ошибок.)

Найди закономерность в расположении фигур и продолжи ряд.

14.

Цель. Определение уровня развития образного мышления, понимания нелепости ситуации.

Внимательно рассмотри картинку. Она смешная? Так бывает или нет? Все ли правильно нарисовал художник?

15

Цель. Формирование приемов соотносительного и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), умения работать в соответствии с образцом.

Нарисуй справа лису, как показано на образце, и раскрась героев сказки. Из какой сказки эти персонажи? Вспомни и расскажи тот фрагмент сказки, который изображен на рисунке.

16.

Цель. Формирование приема совмещения двух и более признаков, развитие зрительно-моторных навыков.

Найди в нижней части страницы и нарисуй в пустом квадрате подходящую по цвету, форме и рисунку бабочку.

17

Цель. Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа, развитие тонкости анализа.

Ученик, складывая геометрический рисунок из отдельных квадратов по образцу, допустил ошибки. Рассмотри работу ученика. Какие квадраты выложены неправильно?

Выбери из предложенных квадратов такие, которые позволят исправить ошибки ученика.

Помощь : 1 вид помощи - раздели образец и работу ученика на четыре квадрата. Для этого соедини точки сверху вниз и слева направо.

2 вид помощи - вырежь нужные квадраты и наложи их на рисунок в том месте, где допущена ошибка.

18

Цель. Формирование приемов выделения признаков объекта и определения изменяющихся признаков, формирование умения располагать предметы (объекты) в ряд по какому-либо признаку.

Рассмотри рисунки. Назови, что изменяется от одного рисунка к другому. Не нарушая данного условия, дорисуй ряд.

* Те признаки, которые не чередуются, а изменяются, дети изменяют произвольно, по своему усмотрению.

19

Цель. Формирование приема соотносительного анализа, умения руководствоваться в работе образцом.

Найди ошибки в работе ученика. Обведи их красным карандашом.

Рассмотри рисунки. Дорисуй недостающие части в каждом рисунке так, чтобы они стали одинаковыми. Что у тебя получилось?*

20

Цель. Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, умения работать по многозвеньевой инструкции.

Раскрась цветы в вазе разными карандашами так, чтобы в середине букета был желтый цветок, а красный находился между желтым и голубым.

Нарисуй ниже такие же фигуры так, чтобы квадрат был между ромбом и треугольником, а круг - справа от ромба.

21

Цель. Формирование приемов выделения и совмещения признаков.

Рассмотри ряды фигур. В каждом ряду от фигуры к фигуре изменяется какой-либо признак. Назови и напиши над стрелкой признак или признаки, которые изменяются.

Признаки следует обозначать так: ЦВЕТ - Ц; ФОРМА - Ф; РАЗМЕР - Р; ТОЛЩИНА - Т.

22

Цель. Формирование приема восприятия объекта как целого, умения устанавливать причинно-следственные отношения, понимать эмоциональные состояния людей.

Определи эмоциональное состояние людей на каждом рисунке. Подбери подходящее по смыслу слово и закончи предложение.

Измени каждое предложение по образцу:

«Из-за того, что Миша...., он....».

Слова для справок: 1) рада, расстроен, сердита, зол;

обрадовалась, расстроился, разозлился, рассердилась;

радостная, сердитая, злой, расстроенный.

23

Цель. Формирование приемов синтезирования объекта (восполнение недостающих звеньев целого), восприятия объекта как целого.

Рассмотри внимательно картинку. Догадайся, что на рисунке закрыто листом бумаги. Объясни свой ответ.

Составь рассказ по картинке.

24

Цель. Формирование приема обобщения на основе выделения признаков предъявленного объекта (конкретного или абстрактного), различения существенных и несущественных признаков, объединения понятий по существенному признаку.

Из шести картинок выбери две такие, которые можно объединить в группу и дать ей одно общее название. Объясни свой ответ.

Из шести слов выбери два таких, которые можно объединить в одну группу по существенному признаку.

мороз снег лед осень дождь коньки

корень слово подлежащее окончание прилагательное правило

остановка автобус колесо трамвай билет шофер

сладкий хитрый яркий красный красивый добрый

25

Цель. Формирование приема синтезирования, восприятия объекта как целого.

Рассмотри картинки. На них изображены начало и конец истории, которая произошла с мальчиками. Придумай, что случилось с мальчиками на реке. Нарисуй две недостающие картинки.

Прочти начало и конец рассказа. Дополни очень коротко его содержание так, чтобы получился рассказ. Запиши рассказ в тетрадь.

Саша и Коля договорились в выходные пойти в кино.

Поэтому Коля остался у Саши и помог другу.

26

Цель. Формирование приемов выделения и совмещения признаков, формирование умения располагать предметы в ряд по какому-либо признаку.

Рассмотри ряды объемных фигур. В каждом ряду от фигуры к фигуре изменяется какой-либо признак. Назови, какой признак изменяется от фигуры к фигуре, а что остается неизменным в каждом из рядов.

например:

27

Цель. Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, формирование умения устанавливать причинно-следственные зависи­мости.

Прочитай задачу. Подчеркни красным карандашом только те
данные в условии, которые потребуются, чтобы ответить на
вопрос задачи. Зачеркни синим карандашом лишние данные
из условия.

Андрей, Игорь, Сережа и Вова участвуют в соревнованиях по бегу-Андрей бежит за Игорем. Игорь бежит медленнее Вовы. Сережа бежит быстро. Кто из мальчиков бежит впереди всех?

Используя рисунок, реши задачу. Проведи на файле отрезки,
показывающие, как бежал каждый из мальчиков. Убери из
файла лист бумаги, которым были закрыты правильные
ответы, и проверь свою работу.

r -WIlJ |SlVrw

28

Цель. Формирование приема рассмотрения объекта с разных точек зрения, умения выделять скрытый смысл выражения, понимать пере­носный смысл пословиц.

Прочти пословицы. В каждой тройке пословиц две связаны общим смыслом, а третья к ним не подходит. Найди лишнюю пословицу.

Рассмотри рисунки. Соедини стрелками рисунок и подходящие ему по смыслу пословицы.

Наряд соколий, а походка воронья.

Очи орлиные, а крылья комариные.

И воробей не живет без людей.

Пчела жалит жалом, а человек-словом

Одна пчелка не много меду натаскает.

Одним конем всего поля не объедешь.

За двумя зайцами погонишься -одного не поймаешь.

Трусливому зайке и пенек - волк.

Двух зайцев гонять - ни одного не поймать.

Цель. Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим со­отнесением их пространственного расположе­ния), развитие тонкости анализа.

Какие детали в рисунке справа расположены не так как на рисунке слева?

Какими квадратами нужно заменить детали в узоре справа, чтобы рисунки стали одинаковыми?

Помощь: раздели рисунки на квадраты размером 1,5 см на 1,5 см. Сравни каждый элемент узоров в отдельности и найди несоответствующие части.

30

Цель. Формирование умения правильно использовать (упот­реблять) предлоги, обозначающие пространственные отно­шения.

Покажи котенка внутри шкафа, собаку за коробкой и перед коробкой, абажур над столом, котенка под креслом, за шкафом, в шкафу, на стуле, в ящике стола.

ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ:

Куда спрятался котенок? (В шкаф, за шкаф, под кресло.)

Где сидит котенок? (На стуле, в ящике.)

Где находится собака? (За коробкой, перед коробкой.)

Составь словосочетания, отвечая на вопрос «Где находится...?». Напри­мер: Котенок в шкафу .

31

Цель. Формирование с помощью схемы навыков выделе­ния предлогов как самостоятельных отдельных слов.

Я буду читать предлоги, а ты показывай, где находится человечек-предлог (в коробке , под коробкой , на коробке , за коробкой , вылезает из коробки).

Запомни слова-предлоги «на», «за», «под» и др. Составь предложение с любым предлогом.

Цель. Развитие читательского интереса у детей ше-сти-семилетнего возраста в процессе глобального чтения слов, формирование интереса к буквам, разви­тие памяти, внимания, подготовка к аналитико-синтетическому чтению. Закрепление употребления предлогов.

Помоги зайчатам спрятаться от лисы. Проведи линию от каждого зайчи­ка к месту, куда он хочет спрятаться, согласно оставленной им записке.

Предварительная работа . Взрослый читает слова на отдельных карточках, предвари­тельно сделав их ксерокопии с данного рисунка. Прочитав вслух карточку, взрослый размещает ее на рисунке, предлагая ребенку запомнить, что на ней написано. Так отра­батывается каждая карточка.

33 Цель. Профилактика биографии и дислексии. Вы­ бор правильного изображения печатной буквы сре­ ди пар или рядов букв, напечатанных зеркально. Активизация лексикона.

Покажи правильно напечатанные буквы, закрыв зеркальные изобра­жения пальчиком в каждой паре или ряду. Придумай 2-3 слова с каж­дой из этих букв в начале слова.

34

Цель. Обучение детей глобальному чтению слогов и слов. Развитие памяти, внимания, интереса к буквам и слогам. Профилактика дисграфии и дислексии. Раз­витие логического мышления, зрительного и слу­хового внимания, пространственного восприятия. Работа с изографами. Чтение слов, написанных разным шрифтом. Узнавание предметов, изобра­женных буквами. Рассмотри картинки по порядку. Прочитай выделенные слова. Под­бери к каждой картинке соответствующее предложение.

40

Цель. Обучение составлению рассказа по серии последовательных картинок.

Рассмотри картинки. По ним можно составить рассказ. Картинки пере­путаны. Подумай и определи последовательность событий. В малень­ких квадратах поставь нужные цифры. Прочитай карточки с предложе­ниями и подумай, к каким картинкам они относятся. Для какой картин­ки карточки не хватает? Составь предложение по этой картинке.

Цель. Упражнения в выделении и четком произне­сении первого звука слов разной слоговой структу­ры. Расширение запаса видовых понятий по теме «Птицы и насекомые», дифференциация указан­ных родовых понятий. Упражнения в исключении 4-го лишнего предмета, самостоятельная группи­ровка изображений по категориальному принципу (птицы - насекомые).

Рассмотри картинки, помещенные в верхнем ряду. Три из них можно

объединить в одну группу и назвать обобщающим (общим) словом, а

четвертая - лишняя. Назови обобщающее слово. Какой предмет

лишний? Почему?

Назови каждую картинку. Постарайся произносить слово так, чтобы

первый звук в нем был ясно слышен. Чем похожи эти слова? Напиши

в маленьком квадрате букву С.

Рассмотри картинки во втором ряду. Распредели все картинки на две

группы: насекомые и птицы.

42

Цель. Обучение построению высказываний. За­крепление знания названий трудовых обязаннос­тей, соответствующих различным строитель­ным специальностям.

Прочитай каждую карточку и соедини ее с соответствующей картинкой. Расскажи о работе штукатура, плиточницы, монтера, стекольщика, маляра, которых ты видишь на рисунках. Как назвать общим словом все эти профессии?

Составь предложения, соединив карточки с названиями строитель­ных специальностей и карточки с описанием трудовых действий. Кто какую работу должен выполнять?

43

Цель. Обучение построению высказываний о на­значении отдельных предметов (из 2-3 предложе­ний). Формирование обобщающего понятия «меди­цинские принадлежности», введение в активный словарь точных наименований предметов.

Рассмотри рисунки. Расскажи, какие медицинские принадлежности нужны врачу, а какие - медицинской сестре.

ДОПОЛНИ РАССКАЗЫ.

Врач послушал сердце и легкие больного. Измерил давление тономе­тром. Потом измерил больному температуру тела. (Что было дальше?)

Медицинская сестра взяла вату, пипетку и глазные капли. (Что было дальше?)

Врач посмотрел горло больного, узнал, какая у него температура, и ве­лел медицинской сестре срочно принести шприц. (Что было дальше?)

Цель. Исследование импрессивной речи (понима­ние значений слов, обозначающих предметы и дей­ствия). Упражнения в опознании позиции звука в слове.

Найди картинки к следующим словам (предметам и действиям).

Ледоход, берлога, листопад, осень, скворцы, зима, ветер, озимые, поле, стога сена, всходы, льдины, грибы, скворечник, весна, гроздья рябины,новоселы.

Дует, всходят, прилетели, спит, плывут, срывает, висят, тает, зеленеют,

щебечут, кружатся, зимует, осыпаются.

Назови слова со звуком [л] ([л"]). Определи его место в слове.